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viernes, 1 de febrero de 2013
UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL MUNICIPIO DE GIRARDOTA
ACERVO CULTURAL MUSICAL DEL MUNICIPIO DE GIRARDOTA
Girardota, población del departamento de Antioquia, esta ubicada al norte del valle del aburra a una distancia de 21 kilómetros de Medellín, la capital. Centro de fe, cultura y tradición, ha sido cuna de un sinnúmero de personajes dedicados a cultivar y difundir el arte, la música y el folclor. Dicha cultura se ha sucedido de generación en generación y ha logrado trascender a los más recónditos lugares del país y del mundo.
Desde los ancestros se ha cultivado y destacado la música de viento y de cuerdas frotadas y en los últimos años han surgido y evolucionado otros géneros que han mezclado instrumentos como la percusión entre otros...
Según historiadores, se cuenta en la actualidad con la legendaria chirimía única en Colombia. La Banda de música la Mangueña, con arraigos en la vereda Mangarriba de donde se oriundos y proviene el nombre de la banda; el grupo Aires del Campo de la vereda de San Andrés. los Relicarios ampliamente conocidos nacional e internacionalmente por su música de carrilera, oriundos de la vereda El Barro; El maestro Ricardo Puerta, campeón nacional de tiple y su familia de la vereda Jamundí.
Veamos apartes de cada uno de ellos:
CHIRIMIA
Grupo musical de viento conservado por la familia de los señores JOSE, PEDRO y JUSTINIANO VALENCIA; de los cuales solo existe don Justiniano; por años enteros, e ininterrumpidamente, han animado las fiestas culturales y religiosas, fundamentalmente, ya que el ritmo y estilo no es muy común y poco valorado por las últimas generaciones.
En la actualidad don Justiniano, su hijo Nelson y un sobrino, son los luchadores incansables por mantener y difundir la cultura de la chirimía.
Se caracterizan por que ellos mismos fabrican sus instrumentos que consisten en: dos flautas de caña y bambú y un tambor confeccionado a base de cuero de vaca o novillo.
sábado, 26 de enero de 2013
ENSAYO
LAS TIC UN RETO EN EL AULA DE CLASE
Las TIC han
adquirido un papel relevante en el proceso de enseñanza aprendizaje, como un
conjunto de herramientas, soporte y un canal de comunicación inmediata,
rompiendo la barrera entre docente y estudiante.
La incorporación de
las TIC en el aula de clases está orientada a fortalecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje, donde el docente pasa de ser un experto en
contenidos a facilitador, donde va a diseñar y fomentar el auto estudio.
Juega un papel muy importante
en el diseño de medios, materiales y recursos de su propio quehacer. En
los estudiantes, estos cambios configuran todo un reto que el sistema educativo
debe saber asumir con responsabilidad y sobre todo dando una dirección adecuada
al uso de las TIC.
Y aunque no se puede
decir que las TIC han servido para mejorar los resultados académicos, se ha
observado que las tecnologías de la información motivan la colaboración en los
estudiantes, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y
el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y
estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el
razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de
aprender a aprender.
En este orden de ideas podemos concluir que debido a que el
sistema educativo está sujeto a constantes cambios, permitiendo nuevas
experiencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se hace necesario incluir
las TIC en su proceso ya que es importante la utilización de una variedad de
tecnologías de la comunicación para lograr entornos de aprendizaje efectivos, y
para lograr la interacción de estudiantes y docente.
Los procesos de análisis en los componetes de la unidad nos
llevan a asumir la reflexión de las diferencias entre una educación en medios
(alfabetización en medios) desde la vertiente de la competencia comunicativa, y
la versión más centrada en la tecnología, determinando una aproximación a sus
ventajas y limitaciones de cada una de ellas.
De igual forma varios estudiosos y organismos autoridades en el
tema, platean las limitaciones, amanazas y oportunidades de desde la vertiente
de la competencia comunicativa, y la versión más centrada en la tecnología,
aunque la mayor parte de nuestro comportamiento es el resultado del aprendizaje
asociativo e imitativo, las normas sociales y las razones que las justifican se
adquieren mediante la comunicación y la persuasión. Ortega (1986).
El punto de partida para determinar esta reflexión y comparación
parte del impacto durante nuestros tiempos de las nuevas tecnologías y su
impacto, teniendo siempre en cuenta que ni los medios ni las tecnologías son
transparentes, sino que el mensaje se ve modificado por las características del
medio, que condiciona así mismo su significado. De ahí la importancia de lo que
podríamos denominar una educación para los nuevos medios o una educación
multimedia (Gutiérrez,1997).
En Síntesis;
Una educación en medios (alfabetización en medios) desde la
vertiente de la competencia comunicativa presenta diferentes ventajes pero a su
vez límitaciones de tipo pedagógico y didáctico.
Podemos apreciar que los medios de comunicación se han vuelto
imprescindibles en un proceso educativo, ya que forman parte del material
didáctico utilizado con frecuencia en el aula. Quizás Internet es el medio que
se ha incorporado más rápidamente a la educación,
Este tipo de iniciativas se trata de propuestas que ayuden a los
usuarios de los medios a ser críticos con ellos, a seleccionar lo que les
interesa y hacer un buen uso de toda la información que tienen a su
disposición.
Bartolomé (2002) plantea que la utilización de medios debe tener
lugar en un contexto educativo medial global, señalando los siguientes campos
de intervención educativa como son reconocer y trabajar influencias de medios,
comprender, diferenciar, valorar los mensajes y programas de los medios, Elegir
el uso de ofertas mediales ateniéndose a alternativas diferenciadas en las
actividades, análisis y crítica de la significación de los medios y sus
influencias y como las actividades con medios, llevan hacia impulsos
innovadores en contenidos y organización escolar.
De igual forma se propone que la educación en medios de
comunicación se desarrolle desde los principios de la necesidad social de
formar receptores activos y críticos desarrollando las diversas etapas de
producción de los mensajes y las prácticas discursivo-sociales en contextos de
actualidad; destacando el papel que ejercen los Medios de comunicación en la
transformación de la sociedad desde posturas críticas y flexibles valorando la
experiencia personal en la producción y emisión de mensajes. Sevillano y
Bartolomé (1999).
Pero entre sus límitaciones como ha señalado desde la UNESCO;
Federico Mayor (1999) “de manera deliberada o accidental, los medios
audiovisuales amenazan hoy con vaciar al hombre de intimidad, con ocupar
permanentemente -con la coartada del entretenimiento- la morada interior del
ser humano, en ámbito difícil y asediado del “en-si-misma-miento” esta tierra
incógnita, donde es posible refugiarse en perfecta soledad consigo mismo, pero
de donde a menudo queremos escapar¨.
De igual forma los alumnos solo se dedican a bajar información y
presentar a los educadores muchas sin leer ni comprender la tarea que se está
presentando. Muchos de los medios de comunicación solo les importa influir en
las personas de alguna manera incorrecta solo para beneficios de ellos,
brindando mala información a los alumnos y confundiendo su manera de pensar.
Ya en el segundo componente de esta reflexión se intengran tanto
las ventajes como las desventajas, en la versión más centrada en la tecnología;
las herramientas tecnológicas como el conocimiento cambia aceleradamente en
esta era de la información que vivimos; y es por eso que el estudiante y
docente actual es parte integral de las necesidades globales, donde lo que es
hoy una verdad, mañana no lo es; o lo que ahora es una innovación o
actualización, a los días, no.
Permite alcanzar las habilidades constantemente a través de
actualización y desarrollo de nuevas competencias genéricas y específicas es
decir, habilidades, actitudes, destrezas y conocimientos que puedan manejarse
en diferentes escenarios y contextos; mayor calidad de información más rápida y
más actualizada.
Pero su deventaja orienta a acentúar las desigualdades sociales ya
que no todos los estudiantes tienen acceso a éstas. En otros caso los alumnos
pueden volverse dependientes de la tecnología.De igual forma requieren de buena
actitud del docente respecto a su actualización, disposición para ésta y
planeación del uso del recurso.
Conclusión
Es positivo razonar las diferencias entre una educación en medios
(alfabetización en medios) desde la vertiente de la competencia comunicativa, y
la versión más centrada en la tecnología. Aportar las ventajas y limitaciones
de cada una de ellas."pero ahora se debería continuar con una reflexión y
análisis de las repercusiones en nuestra labor, las tendencias actuales y la
creación de grupos de trabajo, o comunidad académica; red de formación para
concretar estrategias y líneas concreta de actuación en este aspecto. Considero
que se ha cubierto satisfactoriamente el compedio de la unidad de formación dos
y que se han alcanzado los objetivos previstos en general.
Referencias
Ortega, J. A. (2003): “La alfabetización digital: perspectivas
creativas y éticas”. En M. V. Aguiar y J. I. Farray (coordr.): Sociedad de la
Información y Cultura Mediática. La Coruña: Netbiblo, pp. 91-118.
Ortega, J. A. (1999): Comunicación visual y Tecnología Educativa:
Granada:Grupo Editorial Universitario.
Gutiérrez, A (1997): Educación multimedia y Nuevas Tecnologías.
Madrid: Ed.de la Torre.
Sevillano M. L. y Bartolomé, D. (1999): Medios de Comunicación en
la Enseñanza:Madrid.
Educación tecnológica centrada en el aprendizaje integral del
alumno.Tomado:
http://ram-tecnologiaeducativa.blogspot.com/2010/02/educacion.html. 20 de marzo
de 2012.
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